杏林子的资料和作品(唯美精选60句)
杏林子的资料和作品
1、因而,我稚小的心灵,曾将心声献给小桥:你是一弯银色的新月,给人间普照光辉;你是一把闪亮的镰刀,割刈着欢笑的花果;你是一根晃悠悠的扁担,挑起了彩色的明天!哦,小桥走进我的梦中。
2、 如何实现学生与作者和文本展开真实的对话?张老师在课开始之时播放课件,激情讲述背景材料:杏林子,在十二岁那年患上了类风湿性关节炎,关节大部分遭到损坏。在生病的五十年里,杏林子写出了几百万字,创建了台湾最大的爱心公益组织,被誉为台湾最具影响力的作家。有一天,杏林子的好朋友三毛去看望她:轮椅上的杏林子在膝盖上架上了小木板,颤巍巍地用两个指头夹着笔写字,每写一笔就像举重一样,要忍受巨大的痛苦。这篇课文四百零五个字,杏林子就是这样一个字一个字地写下来的。她写得那么辛苦,是想告诉我们什么思考呢?
3、 (2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(杏林子的资料和作品)。
4、作为“定篇”类文章教学的《生命生命》,建议用教师串讲式教学,意即以教师讲解为主,顺带让学生谈谈理解,然后让学生读读、背背即可。
5、(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。
6、作业:将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。(杏林子的资料和作品)。
7、一粒小小的香瓜子不怕困难,用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳,不受周围环境的干扰,它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中,但它并不难过,而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。
8、展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言,相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课,去寻求生命的真谛。
9、 出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”
10、作品23号(台湾)刘墉《课不能停》(节选)
11、(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
12、 (5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?
13、作品47号舒乙《香港:最贵的一棵树》(节选)
14、偶然看到,人教版小学语文教材第八册编入了台湾著名作家杏林子的《生命生命》一文,觉得有些欠妥,其原因主要因为此文理解起来很有难度。《生命生命》一文,看似篇幅短小,写作着眼处也是从小事物,但是,杏林子通过文字传递的对生命的顿悟和深刻理解,是成人世界交流的话题,何况成人也不一定能懂。
15、重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
16、 《生命生命》选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是“热爱生命”,单元习作是写对生命的感悟。张老师紧扣单元要求,在教学《生命生命》一课后要求学生观察生活,积累事例,为下节课的读写迁移做准备;介绍杏林子的散文《我喜欢》;海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
17、普通话测试全部朗读短文60篇(拼音及范读录音)
18、小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。
19、 指导朗读。请带着你的感受,读一读第三自然段。(自由读,男女比赛读,齐读)
20、a.“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)
21、作品43号(波兰)玛丽·居里《我的信念》(节选),剑捷译
22、 一位朋友常抱怨婚姻断送了她少年的壮志雄心,家务、孩子幻灭了她的理想抱负;而另一位朋友却遗憾年轻时过于专心学问、事业,以致年华老大,仍然形单影只,时光如能倒流,她愿意用一切去换取一个属于自己的温暖小窝。这两位朋友彼此认识,每次见面,总是一面羡慕对方,一面埋怨自己,有趣的很。
23、我也是一个生命,对于我的生命,我也要全力承担自己的责任,生命如此可贵,所以我才要珍爱生命,让生命更有价值,更添光彩。想起以前,自己很可悲,竟然为了一点小事而想过放弃自己的生命,忽视了生活中还有那么多的精彩。谁不是一边受伤,一边学会坚强的呢?跌倒了,可以再爬起来,然而生命却只有一次,怎能不珍惜呢?我理解了生命的真正含义,那蕴含着圣洁与纯真的生命让我有生的动力,一直前进,前进!去学会感受生命,渴望生命。
24、是啊,单单属于我的,由我任意支配,我可以向雷锋一样做好人好事,也可以向爱迪生一样做两千项发明;反之,也可以去做违法的事。可是你摸摸良心看,做坏事你觉得对得起谁!是不是白白来到这个世界上呢!也许作者——杏林子,和我想的一样,所以她没有辜负上帝送给她的生命,她竟然不服气命运,与病魔顽强奋斗,砖缝里顽强生长的`小苗,绝境中奋力求生的飞蛾,生活中无不展现出她对生命的热爱,对人生崇高理想的追求。老年人一大清早起来就出去锻炼,在广场上扭秧歌,这是为什么?因为他们热爱生活。我们小学生好好读书,学知识,学文化,长大成为国家的栋梁之才,把我们的国家、我们的家乡建设得更加美好,我们的生命就是有意义的!
25、 任何事物加上一个“最”字,便限制了它的范围。而我偏偏喜欢的这样多!我喜欢晨曦一如我喜欢晚霞!我喜欢万里无云的蓝天一如细雨蒙蒙的黄昏!我喜欢花。任何花都爱,它们和人一样,有不同的面貌,不同的风格,不同的个性,不同的美!
26、在五分钟的时间内朗读课文,理清文章的结构(总——分)
27、 句1:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
28、 四年级学生年龄尚小,面对“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个司空见惯的小场景,他们不明白作者为什么会有如此大的震惊?这个问题是阻隔学生与文本进行真正对话的阅读障碍。
29、我读了《生命生命》这篇课文,我思绪万千,深深地被这篇课文感动了。
30、请同学们自读课文。要求:(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想:课文关于“生命”讲了哪几个事例?
31、作品14号(台湾)林清玄《和时间赛跑》(节选)
32、作品19号——节选自游宇明《坚守你的高贵》
33、 b.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)
34、因为作者对“生命”的敏感,对“求生”的执着,才细腻地感受到了飞蛾求生的真实状态。“那么强烈!那么鲜明!”,是作者直观感受感受后的独特体验,两个叹号的强调,表明对作者的情感震颤之大。同时也是作者移情于“飞蛾”的一种体现,与其说是飞蛾的“求生”欲望之强烈,还不如说是作者杏林子自己的“求生”欲望之强烈。从这里,从一个微不足道的生命——飞蛾身上,折射出了杏林子对生命的珍视。
35、 理解:“有限的生命”、“无限的价值”。
36、 (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
37、情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
38、 也喜欢百合,我更喜欢野地的小花。它们总是欢欢喜喜地开遍了原野,从不因为长得不如玫瑰娇艳、百合高雅,就放弃了它们生存的权利。只因为它们知道,每一种花都是主你所创造的。
39、(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。)
40、与诸多散文家相比,杏林子对于生命的感受方式与体悟却有着自己的独特之处。她自身是个残疾人,从小就在医院这个特殊的“人生课堂”里学习有关生与死的课程,对于人生的脆弱无助,生命的倏忽无常,她更有一种切肤澈骨的感受,有着深刻而又直接的感性认识和超越他人的理性认识,可以说,她对于生命本质的认识,是有着超乎常人的独到深度。从医院的特殊环境中,她修习了爱的艺术,爱自己,爱生命热爱同胞,热爱生活,把个体生命溶人人类集体的生命中去,知行合践履救助残疾人,从而体验到做人的幸福以及生存的真正意义。正是这种深刻的生命意识,促使她珍爱生命的每一分每一秒,发挥生命潜能,重新扬起生命的风,升华了生命的意义。从这个角度来看,杏林子的散文创作,正是记录她生命感悟、体现她生命意识的最好诊释(《遗爱人间——杏林子散文的生命意识》倪金华)
41、作品4号(德)博多·舍费尔《达瑞的故事》(节选),译者刘志明
42、 读到这里,同学们一定对生命有了许多的感悟,现在请拿起你的笔,写下生命的感言吧!
43、过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
44、(2)在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?这里景色怎么样?
45、过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
46、作品39号《教师博览·百期精华》中《陶行知的“四块糖果”》(节选)
47、 过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?
48、(4)想象说话:此时此刻,你就是这只握在作者手里的飞蛾,你会怎么想?
49、 (3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)
50、b.“即使它仅仅只活了几天”,你又体会到了什么?让我们再来读读这段话,体会体会。(引读)即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)
51、对比阅读《陌上桑》,结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。
52、过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
53、大家好,我们现在开始上课。在我们上课之前,先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍:这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性,在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》
54、 作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么?(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)
55、出示:生命是______________。
56、《木兰诗》是一首乐府长诗,既然是诗,就同样有很多诗的特点,诗歌中常常蕴含着丰富的修辞,请同学们结合具体文本找找看,本文中都包含哪些修辞?
57、作品23号——节选自(台湾)刘墉《课不能停》
58、已经过了大喜大悲的岁月,已经过了伤感流泪的年华,知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章,懂得这点,便懂得珍惜每一次相聚的温馨,离别便也欢喜。
59、读这一段,要重点关注文中的“代词”,即关注生命于“我”的本位思考。如:“自己的”心跳,“给我极大的震撼”,“这就是我的生命”,“单单属于我的”,“我可以好好使用它”,“一切由自己决定”,“我必须对它负责”,等等。在为数不多的文字里,作者通过一个非常巧妙的叙事凭借“听诊器”,将飞蛾的生命、香瓜子的生命、以及“我”的生命紧密联系在一起,完成了最后抒情的三重铺垫。在这一段里,作者近乎偏执地在强调“我”,实际是在强调“我的生命”的存在,强调于“我”的的真切感受,以及生命于“我”的可贵。“我”执于生命,是一种至高无上的“生”的态度。写到这里,作者感悟生命的逻辑再递一层:正视生命——顽强生存——珍视生命。这样,第五段的抒情和议论也就呼之欲出了。