悲戚造句子(唯美精选92句)

悲戚造句子

1、2独立小桥风满袖，平林新月人归后。(冯延巳《鹊踏枝》)平林：平原上的树林。李白《菩萨蛮》：“平林澳漠烟如织。”新月：阴历每月初出的弯形月亮。

2、2草色新雨中，松声晚窗里。(丘为《寻西山隐者不遇》)新雨中草色多么青翠葱绿，晚风将松涛声送进窗户里

3、烟雨遥，人在红尘飘～飘来飘去，归宿谁知道～

4、2试玉要烧三日满，辨材须待七年期。(白居易《放言》)要知道是不是真玉，要烧三天才知道；要分辨是不是人才，需要七年的时间。

5、度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生

6、城门处熙熙攘攘,兵马司的兵卒和十余个皂隶挥舞着短棍和皮鞭,催促着难民尽快进城,婴孩和女子的啼哭声、惨叫声响成一片。

7、风雪呀莫遮住了我的眼睛，你让我再睁开眼看看这个世界，没有树木不是你的过错，你难道没发现我已泪眼模糊；寒风呀，你就尽情的吹拂吧，把我满身的污气尘土与哀怨都吹散，别管我那僵冷的躯体，别管我满口的鼻涕。屈远志

8、(人教版|初中历史)九年级(上册)电子课本

9、它很悲楚地叫了一声咪呜!便逃到屋瓦上了。--《猫》

10、赵无涯沉默了,炯炯双瞳神采已尽,取而代之的是那无尽的悲戚,他摇摇晃晃的走出了大殿,来到了敞天花园。

11、3献身甘作万矢的，著论求为百世师。(梁启超《自励二首》其二)甘心做先行者，不惧怕中途失道成为历史罪人而成为众矢之的。继往圣之绝学，著书立说成为后世大家。

12、学生进入中学阶段，随着思想、阅历、知识的日渐丰富，他们需要表达的内容会日益复杂，然而他们的思维规则和言语策略并没有得到足够的发展，尤其是句子之间的衔接和连贯训练严重不足。当学生拥有复杂意图需要书面表达时，却无法找到恰切的、成熟的“语段图式”来规约引领，只能凭借语感进行“意识流”式的思维和写作，想到哪里就写到哪里；或者是虽然也刻意聚焦，想表达清楚，但是不得要领，不知道怎样才能说得清楚。于是“写作内容”和“表达技巧”之间发生矛盾，导致句子杂糅现象加剧。因此，高中生常有这样的感慨：“老师，我这次考试作文只花了25分钟，得的分数还不错，有时候我认真写，分数却低一些。”其原因正是：越“认真”的同学，想法越多，想法越多就越梳理不清思路。而章熊先生对此早有所悟，指出了这种“失调”现象：“初中阶段，随着学生感情的逐渐细腻，他们开始追求美的语言……有时由于雕琢而破坏了语言的清晰性……高中阶段，随着学生思维的快速发展，有效的语言策略又无法跟进……高中学生纠缠不清的句子出现频率增加。”［1］

13、(摘 要)学生作文中“句子杂糅”的现象比较普遍，具体表现多样，背后原因复杂。实验紧扣学生真实的写作困惑，借助“句际结构图”，诊断辨识学生句子杂糅的具体类型，进行句子“衔接与连贯”的基本训练。借助可视化策略探索明细的操作规范，从而促进学生掌握“积句成章”的言语规则和语段图式，改善句子杂糅的写作问题。

14、(④)周锦国：《鲁迅中转折连词“然而”的修辞功能》，《湖州师范学院学报》2006年第5期。

15、威尔姆克的研究小组称，他们的研究剖明，母语对宝宝的影起头得“极早”，并证明了婴儿的啼哭是专门和母亲举办交换的最初的考试测验。

16、(五哥)霁月清风，琅琊榜首。谁记昔年，策马风流。十载倏忽过，几回魂梦旧游。又多少冤魂织就，那缓带轻裘。

17、李长之在《鲁迅批判》里曾经提到，鲁迅有着“扩张人的精神”的特殊句式，就是“那些‘虽然’，‘自然’，‘然而’，‘但是’，‘倘若’，‘如果’，‘却’，‘究竟’，‘不过’，‘譬如’”等“转折字”，它们出现的原因就是“鲁迅思想过于多”(①)。这里，提到了“然而”的使用，“然而”是现代汉语中表示“转折”的连词，它意味着转折，是对前述话语意向的偏离、扭转、对立、质疑甚至是驳斥。现代汉语里表示转折的关联词，还有“可是”、“但是”、“却”，《野草》也使用了“可是”和“但是”，但没有使用“然而”的次数多。“然而”才是鲁迅的“偏爱”。鲁迅自己曾经给日本学者青木正儿的信中说：“我认为目前研究中国的白话文，实在困难。因刚提倡，并无一定规则，造句、用词皆各随其便。”(②)对“然而”的偏爱显然是鲁迅“随”了自己的“便”利，用今天北方的一句流行语就是“好使”，如同《故事新编》的“油滑”和“戏拟”，《朝花夕拾》里的“记忆”，杂文里的“推”、“踢”、“爬”等话语一样，有鲁迅个人的话语特点。

18、(24)他心里不高兴，没有向大家告辞，就一个人走了。

19、(34)虽凄风苦雨,萧索难堪,较诸宦海风波,世途机阱,则如生忉利天矣。

20、实际上，除了上述句子杂糅的类型外，还可从很多角度区分出更多的“句子杂糅”形态：从文体上看，记叙文的杂糅多表现为拉拉杂杂、颠三倒不能依据“顺序关系”结构按照事物的发展过程来写作，不能熟练运用表达事件发展进程的衔接词汇，如“先是，后来，最后....”等严格规约写作思路和内容选择；论说文的杂糅多表现为节外生枝或思维枯竭，不能依据“层次关系”结构纵向深人、逐层呈现自己的思想。究其原因，有的是基本句法表达能力不足所致，有的是思维漂移、东拉西扯所致，有的是内容贫乏、没话找话说的哕唆所致，有的是言语策略不足所致。因此，解决句子杂糅的问题，教师一定不能“一概而论”“笼而统之”，需要做出细心诊断辨识，为“有的放矢”地实施有效教学提供条件。

21、北京西三环北路105号首都师范大学《中学语文教学》编辑部，邮编1000

22、一世浮沉，满目疮痍。红了彼岸，几多妖娆，怎渡人世凄苦。

23、20羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

24、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

25、2沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。他从白诗中翻出这二句，反而劝慰白居易不必为他的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。

26、2烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。(柳宗元《渔翁》)旭日初升，云雾散尽四周悄然无声，渔翁摇橹的声音从碧绿的山水中传出。

27、             《中学语文教学》编辑部                       

28、1关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。(王勃《滕王阁序》)关山重重难以越过，有谁同情不得志的人？萍水偶尔相逢，大家都是异乡之客。关山：险关和高山。失路：仕途不遇。

29、“语近情遥”意思是所说的话的内容和形式都是浅显易懂的，但所蕴含的情感却是深远的。根据这个词语的意思，此题考査的是最后两句话的情感。

30、　　然而我不愿彷徨于明暗之间，我不如在黑暗里沉没。

31、1读书百遍，其义自见。(《三国志·魏书十三》)《三国志·魏书》：“人有从(跟随)学者，遇(指董遇)不肯教，而云：‘必当先读百遍。’言：‘读书百遍，其义自见。’从学者云：‘苦(为……苦恼)渴(迫切地)无日(时间)。’遇言：‘当以三余(指空闲时间)。’或(有人)问‘三余’之意。遇言：‘冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。’”读书上百遍，书意自然领会。

32、3僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流。

33、(24)于是，我装作什么都不知道，继续与你晚餐，我痛恨自己的灵敏，正如厌烦自己总能在针毡之上微笑应对。而我又不忍心拂袖，多么珍贵这一席晚宴。再给你留最后一次余地，你放心，凄风苦雨让我挡着，你慢慢说。简?

34、30羌管不须吹别怨，无肠更为新声断。(欧阳修《蝶恋花》)羌笛啊，你不必再吹起那令人心碎的曲调了吧，为离别，我已经肝肠寸断！今既无肠，岂能再为新声所断！

35、(pessimism;pessimistic)

36、公交车上，妈妈带婴儿出门，婴儿惧生，不时啼哭，妈妈便哺乳，边哺乳边习惯性的对孩子说：听话，乖，快吃，不然让别人吃喽。

37、一尺水袖甩出嗔怒哀怨；一根藤条转眼万里回还；一张桌子拜祭世间冷暖，一个大幕掩映天上人间。戏剧迷离奇幻，也是心灵的翻版。世界戏剧日，愿戏剧无限美好，祝生活华彩万般。

38、(人教版|初中道德与法治)八年级(上册)电子课本

39、有那么一瞬间，悲伤之情油然而生，双眼婆娑。

40、在瑟瑟的秋风中，树上那已枯黄的叶子纷纷扬扬地飘落下来。它缓缓地缓缓地落到了地上，发出那哀怨的“沙沙”声。落叶啊！你是在哀伤自己生命的短促吗？不，不是的！落叶才不会这样英雄气短呢！

41、我们拥有音乐神童，却不识角徵宫商。我们能建起高楼大厦，却容不下一块公德牌坊。我们穿着西服革履，却没了自己的衣裳。

42、过一会儿，东方显出鱼肚白，我顿时高兴起来。又过一会儿，鱼肚白渐渐地转成粉红色，东方的天际出现橙色的彩霞。忽然天边出现一道发亮的光，是那么的耀眼呀，我激动得牙齿打颤。

43、我给你你对自己的解释，关于你自己的理论，你自己的真实而惊人的消息。

44、30今年花胜去年红，可惜明年花更好。(欧阳修《浪淘沙》)此词为明道元年(1032)春，欧公与友人梅尧臣在洛阳城东旧地重游有感而作，词中伤时惜别，抒发了人生聚散无常的感叹。“今年花胜去年红”有两层意思。一是说今年的花比去年开得更加繁盛，看上去更加鲜艳，当然希望同友人尽情观赏。说“花胜去年红”，足见去年作者曾同友人来观赏过此花，这里包含着对过去的美好回忆；也说明此别已经一年，这次是久别重逢。聚会这么不易，花又开得这么美好，本来应该多多观赏，然而友人就要离去，怎能不使人痛惜？这句写的是鲜艳繁盛的景色，表现的却是感伤的心情，正是“以乐景写哀”。末两句意为：明年这花还将比今年开得更加繁盛，可惜的是，自己和友人分居两地，天各一方，明年此时，不知同谁再来共赏此花啊！再进一步说，明年自己也可能已离开此地，更不知是谁来赏此花了。

45、Iofferyoutheloyaltyofamanwhohasneverbeenloyal.

46、悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

47、体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。古典诗词中，表达思想感情的方法大多较为含蓄，诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。从“蛟龙瀑外晴犹挂，鸡犬云中夜有声” 描绘的云台山优美的景色看，表达了诗人对云台山美好景色的喜爱、赞美之情；从“为访仙人寻旧榻，喜偕词客证初盟”叙写了朋友重逢的欣喜之情；从“长松迓路三年别，却笑公髯雪已盈”写别后三年，云台山上长松依旧，自己却已胡须一片雪白，表达了作者的对时光流逝的感慨。据此理解作答。

48、(59)这些天，她有时高兴，有时悲伤，有时又整天沉默无语，一定是发生了什么事。

49、(13更新中)四年级上册学习资料汇总、电子课本、课堂笔记、图文讲解……

50、当你啼哭的时候，父亲盼你长大，当你自立的时候，父亲盼你成家，人间万种情感，父爱最真最纯，父爱最最伟大！父亲节到了，我祝愿老爸永远开心安康。

51、上下五千年大梦无边，梦回大唐可看见遗留的诗篇„纵横九万里大爱无言，一曲长歌可听见拨动的和弦。

52、(8)一路上，小红忽而捉蝴蝶，忽而追蜻蜓，高兴极了。

53、在成长岁月里，得要有如此荡气回肠哀怨苦涩作点缀，好让日后出差于飞机上，旁人熟睡时，可从脑海记忆深处拿出来反刍回味一下。彭浩翔

54、(13)王大姐听了他的话，高兴得眉飞色舞。

55、IofferyouthatkernelofmyselfthatIhavesaved,somehow--thecentralheartthatdealsnotinwords,trafficsnotwithdreams,andisuntouchedbytime,byjoy,byadversities.

56、心情很沮丧心里的难受远远超过了身上的伤!不想流泪就算咬破嘴唇!都希望能强忍着!

57、只因有了了解，哀怨幽暗的心意，突然挣脱了樊笼，一线天开，光明普照。安意如

58、吩(吩咐) 纷(纷乱)     慕(爱慕)幕(银幕)

59、于是,秋,便在一页页枯色的纸张里,在一个个方正的汉字中低吟,把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂,熏染得迷迷离离。

60、C.乙诗“春风应怪在天涯”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。

61、(人教版|初中地理)八年级(上册)电子课本教材

62、(冀教版|初中英语)九年级(全一册)电子课本

63、因为我考试得了满分，妈妈高兴地带我去游乐园玩。

64、(40)听他一说，我心里高兴，可是又难免杞人忧天，万一他事后变心怎么办？

65、1老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。(曹操《步出夏门行》)老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。烈士：有胆识的人。

66、(⑫)吕叔湘：《中国文法要略》，商务印书馆，1956年，第349页。

67、(bemoan;lament;uttersadcalls)悲伤地叫

68、哀怨动人,袅袅娜娜,娴静美好,气质真正哀怨而柔情似水的,只有她们两人。

69、B.首联“黑云圧城城欲摧，甲光向日金鳞开。”写景也是写事,渲染战前敌军圧境,我军英勇应战的危急、紧张气氛;暗示战斗的残酷,为下文描写战斗的惨烈做铺垫。

70、C.颈联“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。”此句中“鼓寒”指的是战鼓的声音低沉重浊，“不起”指的是战士们在这祥沉重的鼓声中无力击鼓，斗志难振。

71、宝宝的降生，是甜蜜的负担。宝宝的啼哭，是悦耳的音符。宝宝的呢喃，是神奇的催眠。愿这可爱的小天使在未来的岁月里带给我们更多的欢乐。

72、(4)工作取得成绩，当然值得高兴，但不能骄傲。

73、本刊网址：http://zyzz.ywbks.com/

74、2谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。(李绅《悯农》)又有谁能知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦。它所反映的不是个别人的遭遇，而是整个农民的生活和命运。诗人选择比较典型的生活细节和人们熟知的事实，深刻揭露了不合理的社会制度。告诉人们应该节约食物，不浪费

75、乾德二年秋，南唐昭惠皇后病逝，后主李煜悲痛欲绝，以至于哀苦骨利，杖而后起，睹物思人。常于上苑默坐饮泣，吟诗以挽之，其词穷哀至恸，悲戚痛鸣，左右皆为之泣下。

76、(⑩)《四书五经》，岳麓书社，1991年，第17页。

77、如果需要挂号邮寄，请另加挂号费每期3元，并请务必在汇款附言中说明。

78、师：“揭示观点”是这句话本身的作用。这句话和前面句子的关系是什么？

79、(10)那段凄风苦雨的悲惨日子,至今仍令吴晗不堪回首,若非后来机缘巧合之下进了孤儿院,也许他一早就悄无声息地死在某条阴暗的巷子里。

80、(griefandindignation)悲痛愤怒

81、新的爱情最令人高兴，长久的爱情最伟大；而旧梦重温的爱情，则是世界上最温柔亲切的东西。

82、273我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。(李贺《至酒行》)迷魂：这里指执迷不悟。宋玉曾作《招魂》，以招屈原之魂。拿云：高举入云。呜呃：悲叹。少年人应当有凌云壮志，谁会怜惜你困顿独处，唉声叹气呢？

83、1刑天舞干戚，猛志固常在。(陶渊明《读山海经》)陶渊明《读山海经》：“精卫衔微(细)木，将以填沧海。刑天舞干(盾牌)戚(大斧)，猛志固(本来)常在。同物(精卫化鸟)既无虑，化去(刑天异化)不复悔。徒(白白地)设(怀)在昔心(过去的雄心)，良辰(实现壮心的日子)讵(岂)可待！”刑天失败仍挥舞盾斧，刚毅的精神始终存在。

84、(释义)：寂寞冷落。孤寂冷落。悲凉。孤寂冷落。犹凄惨。

85、动有趣。他们之间的斗争体现了劳动人民爱憎分明的情感，寄寓劳动人民反抗

86、实际上，除了上述句子杂糅的类型外，还可从很多角度区分出更多的“句子杂糅”形态：从文体上看，记叙文的杂糅多表现为拉拉杂杂、颠三倒不能依据“顺序关系”结构按照事物的发展过程来写作，不能熟练运用表达事件发展进程的衔接词汇,如“先是，后来，最后……”等严格规约写作思路和内容选择；论说文的杂糅多表现为节外生枝或思维枯竭，不能依据“层次关系”结构纵向深入、逐层呈现自己的思想。究其原因，有的是基本句法表达能力不足所致，有的是思维漂移、东拉西扯所致，有的是内容贫乏、没话找话说的啰唆所致，有的是言语策略不足所致。因此，解决句子杂糅的问题，教师一定不能“一概而论”“笼而统之”，需要做出细心诊断辨识，为“有的放矢”地实施有效教学提供条件。

87、考查对写作手法的理解。D.“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”中的“晓”“夜”是从时间上写；“云鬓改”“月光寒”暗中写出了空间的变化。所以这两句诗是从时间和空间上写出了诗人的凄怨之深、哀婉之痛。故答案为D。

88、20海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)茫茫的海上升起一轮明月，此时你我都在天涯共相望。

89、3望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(谭嗣同《题狱中壁》)逃亡生活是如此紧张，看到有人家就上门投宿，我希望出亡的康有为、梁启超能像张俭一样受到人们的保护。也希望战友们能如杜根一样忍死待机完成变法维新的大业。我横刀而出，仰天大笑，因为去者和留者肝胆相照、光明磊落，有如昆仑山一样的雄伟气魄。横刀：屠刀，意谓就义；两昆仑：有两种说法，其一是指康有为和浏阳侠客大刀王五；其二为“去”指康有为(按：康有为在戊戌政变前潜逃出京，后逃往日本)，“留”指自己。

90、C.颈联描摹的朗月映照下的夜景和黄昏的天边云霞,宛如两幅图画,令人陶醉。

91、在这兵慌马乱、战祸连连、十室九空、民生载道、哀怨四起的乱世,这幽州的确可以称之为人间仙境了!